2016: IV Centenario de la muerte de Miguel de Cervantes y de William Shakespeare      I Centenario del nacimiento de Camilo José Cela, de Blas de Otero y de Antonio Buero Vallejo ;
Mostrando entradas con la etiqueta Actualidad y literatura. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta Actualidad y literatura. Mostrar todas las entradas

jueves, 31 de diciembre de 2015

EL MUNDO, UN ESCENARIO



      Los profesores de comunicación audiovisual Jordi Balló y Xavier Pérez han presentado su último libro El mundo, un escenario. Shakespeare: el guionista invisible donde realizan un análisis de la "decisiva" aportación de William Shakespeare a la ficción contemporánea, especialmente en cine y series televisivas. 
Os recomendamos vivamente su atenta lectura, clave para responder la pregunta quinta en que se hace referencia a la relación del texto de Romeo y Julieta con otras manifestaciones artísticas.

            La intención de este libro es la de rastrear y catalogar la larga sombra de Shakespeare en la ficción audiovisual más reciente, tanto cinematográfica como televisiva. Así pues, los autores evocan la influencia de Shakespeare en la ficción audiovisual contemporánea y analizan las grandes aportaciones del genio shakespeariano a la creación audiovisual contemporánea. 

Según los autores de esta magnífica obra, los mecanismos shakespearianos (que insisten en el carácter profético de una intuición: esa que afirma que el mundo camina hacia su constante autorrepresentación) de las narrativas audiovisuales diseminados en autores y movimientos son los siguientes:
1.- Recurrencia a los argumentos universales.
2.- Los recursos vinculados a la acción y a la estructura. Se trata de procedimientos que hacen avanzar la acción de manera cíclica y encadenada.
3.- El diseño de los personajes y sus dialécticas. Tratamiento de unos personajes que canalizan tramas multitentaculares en las que se otorga tanta importancia a los protagonistas como a los presuntos secundarios.
4.- El tratamiento dinámico de la escenografía.
5.- Mezcla de tonos, como garantía de una libertad creativa opuesta a las restricciones escolásticas (libertad tonal).
6.- El valor significativo de la palabra como portadora de pensamiento a partir de la paradoja y la contradicción.

Jordi Balló y Xavier Pérez

GUÍA DE RECURSOS VIGENTES QUE EL TEATRO DE SHAKESPEARE YA EXPERIMENTÓ:

1.- Los inicios in medias res,
2.- La coralidad de personajes y situaciones,
3.- La síntesis de tragedia y comedia,
4.- La dramatización de la naturaleza,
5.- Los diálogos adversativos
6.- El paroxismo de la violencia 

‘La ficción contemporánea los sigue adoptando y remodelando de una manera particularmente insistente, tal vez porque en estos momentos se ha hecho más visible que el mundo camina hacia su constante autorrepresentación’, argumentan.  De Juego de tronos a El caballo de Turín, de Funny Games a Breaking Bad, de El amigo de mi amiga a The Big Bang Theory, entre otros muchos ejemplos, Balló y Pérez identifican nexos, desgranan incidencias y saltan con absoluta elegancia por encima de tiempos y épocas, con el fin de mostrar un entramado de relaciones significativas.  

Breaking Bad y Dexter son algunas de las series que representan mejor el uso de los protagonistas malignos, así como la concepción de las batallas de Juego de Tronos, y los monólogos y las traiciones en House of Cards, todas ellas con la idea de que el mundo es un poder corrupto. "Es un camino de ida y vuelta que hemos tratado que sea productivo e interesante para conocer mejor el mundo audiovisual contemporáneo", manifiesta Jordi Balló, que ha asegurado que estos procedimientos shakesperianos continúan vivos y son más potentes en el siglo XXI que en el siglo XX.

 Por su valor pedagógico y su visión de conjunto, os incluimos el índice general del libro: "El mundo, un escenario. Shakespeare: el guionista invisible". Anagrama. Colección Argumentos. Barcelona, 2015.  Vale la pena que resumáis cada uno de los epígrafes a fin de asimilar la enorme riqueza argumental de este libro.


EL GUIONISTA INVISIBLE

1.- “IN MEDIA RES”
        Empezar "lo más tarde posible"
        La vivacidad de las conversaciones ya iniciadas
        La función publicitaria de la primera escena
        Tempestades y naufragios de obertura
        En plena guerra
        Los momentos robados al azar

       
2.- "LA TRAMA CORAL"
       La visión democrática de la historia.
       El cine de lo colectivo
       La diversidad de los puntos de vista.
       Los dos reinos
       El cambio de protagonismo.
       Sin secundarios.
       Las tramas rimadas.

3.- EL PERSONAJE COMO EXCESO
       La densidad carismática
       Estrellas, arquetipos, personajes.
       La psicopatología perturbadora.
       El criminal en el diván
       La plenitud de Falstaff
       El fracaso desinhibido como bien supremo
       "Hay un mundo más allá"
       Hamlet, el inexpugnable
       Los límites de la narración

4.- EL DESEO MIMÉTICO
      Los obstáculos de la amistad
      Triángulos del cine moderno
      La mentira inductora
      La gestualidad robada al arte
      La fusión con el otro
      Madres terribles o sacrificadas
      El contagio mimético.

5.- EL DISPOSITIVO CIRCULAR
      La corona que rueda
      La sangre llama a la sangre
      La mentira inductora
      La gestualidad robada al arte
      La fusión con el otro.
      Madres terribles o sacrificadas
      El contagio mimético

6.- EL MONÓLOGO: EL PENSAMIENTO HECHO PALABRA
      El discurso de la conciencia
      El discurso de propaganda
      La palabra manipuladora
      La confesión
      La magia de la evocación oral
      El soliloquio del cineasta
      Las últimas palabras

7.- EL DIÁLOGO COMO MOTOR DE LA ESCENA
      Los duelos de ingenio
      Las voces adversativas
      El obstáculo verbal
      Salidas por la tangente
      La melancolía de "las cosas que hemos visto"

8.- LA NATURALEZA EN ACCIÓN
      Una potencia dramática
      Batallas desencadenadas
      Mirando el cielo
      La noche de la incertidumbre
      La dramaturgia del vacío
      La regeneración

9.- LA ESCENA OBSCENA
      La violencia en la niebla
      Luces y sombras del duelo
      Los excesos de la tortura
      La máquina de matar

10.- LA REPRESENTACIÓN
      El teatro dentro del cine
      La obra delatora 
      El ensayo es la película
      La máquina de matar
   
Se puede leer el primer capítulo de la obra en la página de Anagrama

domingo, 1 de mayo de 2011

LLANTO POR LA ORTOGRAFÍA


Reproducimos íntegro, por su interés, este artículo publicado por Blanca Torquemada en el ABC, el 1 de mayo de 2011.

«Estamos en un momento crítico», alertan desde la RAE. Todas las pruebas diagnósticas indican que los estudiantes españoles escriben cada vez peor. «La situación es preocupante»


Si los jóvenes «catean» en política y cultura general, como demostró hace una semana ABC, no podía faltar en el vasto océano de la ignorancia de las nuevas generaciones la falta de dominio de la ortografía. La mayoría de los profesores coincide: los estudiantes españoles cada vez escriben peor, con el matiz de que las carencias abarcan varios aspectos: las burradas ortográficas propiamente dichas, la pobreza expresiva, las incorrecciones gramaticales y, ahora, la evidencia de que a muchos adolescentes les importa un rábano saber si «exhaustivo» lleva o no hache intercalada. Eso en las redes sociales no penaliza y, además, si necesitan saber la grafía correcta, ya la buscarán en Google. No se trata del esnobismo intelectual de Juan Ramón («”Cójelo” en tu sinrazón») ni de la rebeldía provocadora de García Márquez cuando propuso liquidar la norma, sino de indolente indiferencia.


La Real Academia Española está detectanto que existen motivos de inquietud «no sólo por la ortografía, sino también por la cultura en general, por la lengua, por la escritura... Estamos en un momento crítico», evalúa Salvador Gutiérrez, el académico de la RAE que ha coordinado la nueva Ortografía, recién publicada. «Todas las pruebas diagnósticas indican que la situación es preocupante -abunda-, y los profesores que están en las aulas nos lo dicen también. Y no debemos conformarnos con que las autoridades manifiesten que esto es producto de la sociedad en la que vivimos, que es una sociedad cambiante. Se debería hacer un análisis objetivo, no catastrofista ni apocalíptico, de cómo estamos y cómo estábamos, porque no ha habido evaluaciones serias de si las reformas educativas han funcionado o no. La educación es una cuestión de Estado, y en ella debemos ponernos todos de acuerdo. Pero, desgraciadamente, no es así».

La lengua se valora menos

Sin olvidar que, en medio de tantos bandazos de la política educativa, ha eclosionado internet. ¿Se diluye la valoración social de la corrección ortográfica al abrigo de la inmediatez de las nuevas tecnologías? En España es además una simplificación reducir la cuestión a un fenómeno global desencadenado por las redes sociales, porque aquí se dan también ombliguismos locales como la liquidación casi total del aprendizaje de la lengua común en los currículos educativos de algunas comunidades autónomas.

Pese a ello, Gutiérrez, catedrático de Lingüística, lamenta más la general y progresiva reducción de las horas lectivas dedicadas a la lengua: «Yo no quiero cargar las tintas sobre las comunidades, porque el mal es general. Es una cuestión de pensamiento cultural, de si la lengua ha de tener más espacio en la educación o menos. Y hace años esa asignatura tenía muchas más horas en la educación, también las comunidades donde no hay lenguas específicas. Ha ido perdiendo horas, importancia y nivel de exigencia, y eso lo estamos pagando de una manera muy seria».

En paralelo, las primeras alarmas sobre el efecto pernicioso de las nuevas tecnologías saltaron hace unos años cuando se generalizó entre los chavales la comunicación en lenguaje sms, a través de los teléfonos móviles. Sin embargo, el máximo experto en ortografía de la RAE no ve ese aspecto como especialmente preocupante «porque es una escritura circunscrita a un ámbito muy concreto, igual que los anuncios por palabras o los telegramas en su momento». Pero ahora el panorama es más confuso y las incorrecciones están ganando terreno en todos los soportes. ¿Por qué? Con la era digital, dice Salvador, hubo una primera etapa alentadora en la que se recuperó el moribundo género epistolar. Gracias a los correos electrónicos todo el mundo volvió a escribir cartas. «Lo que ocurre —matiza— es que en el género epistolar de los correos electrónicos se ha perdido la conciencia de la perdurabilidad. Antes, cuando se escribía una carta se sabía que el destinatario podía conservarla para siempre, y uno ponía todo el cuidado del mundo. Sin embargo, el correo electrónico es una escritura efímera que apenas se revisa y se repasa. Y de ahí vienen las primeras faltas, de la incuria que conllevan las prisas».

Del «e-mail» a las redes sociales

Eso, en una primera fase, porque después ha llegado el cambio cualitativo desde el correo electrónico a las redes sociales, «donde todo es mucho más rápido, más efímero e incluso limitado, por estar tasado el número de caracteres. Y todos los análisis que hay sobre Twitter o Facebook indican que el descuido es inmenso. Evidentemente, estamos ante un cambio, porque escribir una palabra bien o mal también depende de la aceptación social. Si escribes fatal un correo electrónico y tu mal estilo es rechazado, entonces no lo volverás a hacer de esa manera». Por eso no sirve conformarse, dice, «con que la información esté hoy al alcance de la mano en internet, porque a redactar solo se aprende redactando. Hay procedimientos que tenemos que aprender y que no solo exigen práctica, sino también sacrificio. Los griegos decían que todas las artes tienen raíces amargas, y eso es aplicable también al lenguaje, la catedral más maravillosa que ha creado el hombre. Tenemos que aprender a expresarnos bien, con un cuestión importante a este respecto, y es que la enseñanza de la expresión tiene que ir acompañada con mucha práctica. A leer se aprende leyendo, y a escribir, escribiendo. En la ortografía no basta con dar las reglas, sino que hace falta escribir muchas veces las palabras para que eso se retenga. Incluso no es suficiente leer mucho para que la ortografía sea buena, porque leer y escribir son dos destrezas distintas. Es cierto que la lectura ayuda a fijarse en la escritura, pero si uno no escribe repetidamente no aprende. Tanto la lectura como la escritura son lo que se denomina técnicas cognitivas complejas y esas técnicas exigen práctica, práctica y práctica. Yo siempre digo que el que no escribe bien es porque no ha aprendido a hacerlo, ya sea con el ordenador, con la máquina de escribir o a mano».

Jesús Mesanza, doctor en Ciencias de la Educación que imparte actualmente clases en la Universidad Francisco de Vitoria, ejerció durante años como inspector del Ministerio de Educación y es uno de los pocos especialistas que en España ha ahondado en trabajos de campo sobre cómo se desenvuelven las nuevas generaciones con la ortografía. En tres sucesivos estudios (el primero en 1989, con estudiantes de octavo de EGB, el siguiente en 1998 con alumnos de segundo de la ESO y el último en 2004 con chavales más jóvenes, del último curso de primaria) ha podido cotejar unos datos a partir de los cuales estima que «la ortografía ha empeorado, pero levemente, no brutalmente como se suele afirmar. Al menos en el ámbito escolar».

Así, en el lapso transcurrido entre 1989 y 1998 solo halló dos centésimas de diferencia en los resultados registrados, que reflejan una media de algo más de seis faltas por cada cien palabras, en una redacción libre. «Más preocupante es —opina— el abismo entre centros educativos. En los informes de octavo de EGB y segundo de la ESO hay colegios con una media de 2,1 errores y otros con 15'23. No hay un nivel homogéneo de exigencia».

Faltas gordas

Apunta también Mesanza que la distinción entre «faltas gordas», que penalizan más en los exámenes, (una b por una v o las equivocaciones con las haches), y leves (las tildes) es el desencadenante de que el 60 por ciento de los fallos sean de acentuación, mientras que del cuarenta por ciento restante, «la mitad son por letras, aspecto en el que no se equivocan tanto como se suele creer, y la otra mitad por signos de puntuación». Otro aspecto significativo es que a lo largo de los años «las palabras en las que más fallan los chicos siguen siendo las mismas, prácticamente: más, también, día, mí, está, fútbol, qué, después, él y había». Y no será porque no lean y vean con machacona frecuencia un vocablo como «fútbol».

Aunque en esos análisis falta la perspectiva de lo que está sucediendo tras la explosión de las redes sociales, el profesor tiene claro que «la diferencia entre las nuevas generaciones y las anteriores con respecto a la ortografía está en que normalmente los adultos de más edad nos exigimos corrección en todos los ámbitos, mientras que los jóvenes practican una ortografía detrás de los muros de su colegio y otra fuera, cuando a la hora de comunicarse en un “chat” solo distinguen entre lo que les sirve y lo que no. Y por rebeldía en ocasiones incluso prefieren la antiortografía». Tiempos revueltos en los que, sin embargo, dice, sigue siendo posible reivindicar una escritura esmerada «como garantía de la precisión del mensaje, de que tiene un significado unívoco». Y de respeto a quien lo lee.

sábado, 9 de abril de 2011

SHAKESPEARE EN EL CINE JAPONÉS


ABC CULTURAL, 10 de abril de 2011.

Cuando recibió en 1990 el Oscar Honorífico de la Academia de Hollywood, Kurosawa declaró que seguiría dedicando toda su vida «a la comprensión de este arte maravilloso», refiriéndose al cine.


Kurosawa tenía tanto talento que pudo salir bien parado en sus hipnóticas versiones de Shakespeare: Trono de sangre (1957), donde retoma la traición asfixiante y el delirio de Macbeth; y Ran (1985), inspirada libremente en El Rey Lear, donde intensifica el dolor del padre, que contempla, en el abismo de la ceguera, cómo su poder queda arruinado por el veneno incubado en los que son de su misma sangre. Un fondo podrido, heredero de Hamlet, late en Los canallas duermen en paz (1960), un alegato contra la corrupción del mundo de las altas finanzas que tiene rasgos de lamentable actualidad. Kurosawa no era, ni mucho menos, un literalista; antes al contrario, era capaz de sustituir la retórica proverbial del dramaturgo inglés por imágenes de gran austeridad, manteniendo el tono de las pasiones extremas, la vida arruinándose en un tiempo que está inevitablemente desquiciado.

Leer más

viernes, 1 de abril de 2011

NUEVO LIBRO DE LITERATURA UNIVERSAL









Está a punto de salir a la venta al público el Nuevo Libro de Literatura Universal adaptado a la Selectividad en Andalucía.


Os lo recomendamos a todos aquellos, profesores y alumnos que estéis preparando esta prueba.

martes, 4 de enero de 2011

NUEVO LIBRO SOBRE SALINGER


Según anuncia El País Digital, a finales de enero estará en las librerías un nuevo libro sobre Salinger.
En este libro nos acercaremos a las claves vitales y literarias del creador de El guardián entre el centeno gracias a la biografía que ha escrito de él Kenneth Slawenski: Salinger, una vida oculta (Galaxia Gutenberg/Círculo de Lectores).

Este libro ya había sido publicado en inglés.
He aquí uno de los comentarios que podemos encontrar en la web traducido por Pilar Almonacid, profesora de Inglés de la SAFA.

"La primera biografía de Salinger en más de una década. Este es el relato definitivo de la vida de uno de los más famosos y vendidos autores de nuestro tiempo.

En enero de este año (2010), Salinger, autor del muy admirado clásico “El guardián entre el centeno”, murió en su casa de New Hampshire. “El guardián” ha vendido más de 65 millones de copias pero poco se sabe sobre su autor, quien concedió su última entrevista hace 30 años.

Evitando ser el centro de atención durante mucho tiempo, Salinger, famoso por ser una persona solitaria, ha generado una legión de seguidores, fascinados por la vida de este hombre tan sumamente reservado.

En esta nueva y definitiva biografía, Kenneth Slawenski, experto en Salinger, cuenta la vida del autor. Slawenski se documentó durante 8 años para escribir el libro, hablando con más de 60 personas relacionadas con Salinger, “barriendo” bibliotecas en busca de cartas, descubriendo partidas de nacimiento y certificados de matrimonio y consiguiendo acceso a materiales no disponibles con anterioridad.

Este trabajo, completo y valiente, es un tributo oportuno a un hombre fascinante".

Aguardamos su publicación en España.


sábado, 30 de octubre de 2010

EL "BLOG" DE DOSTOIEVSKI


En el ABC cultural de hoy aparece un artículo titulado "El blog de Dostoievski", que os enlazamos
por si os interesa leerlo.

La literatura, la música, el arte, Rusia: todo le interesa a Dostoievski y de todo se ocupa en "Diario de un escritor", que llega a las librerías el 8 de noviembre.


Algunas de estas "entradas del blog escrito por Dostoievski", algunas citas de su libro: Diario de un escritor, podemos consultarlas en este enlace: